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  • 《浙江教育報》構建“三位一體”產教融合機制
  • 作者:  編輯:  來源:   瀏覽:222   時間:2019年06月24日
  •     (2019年6月19日《浙江教育報》第三版)

          □溫州職業技術學院院長 方益權

    為了落實“職教20條”及相關政策的要求,職業院校應該聯合業內領先企業,共建“行業+領先企業”的產教融合生態,走出一條堅持服務區域經濟社會發展、促進學生就業的辦學特色之路。院校要根據產業建專業,依托專業設平臺,對接平臺開展創新創業,孵化科技型小微企業,促進實體經濟發展,構建“戰略互動—服務互贏—人才互育”三位一體機制,促進從產業跟隨、產業合作到產業領跑,全面推進產教深度融合。 

    一、戰略互動:區域有什么樣的支柱產業,就建設什么樣的專業

    一是與國家、省市戰略深度融合。院校應大力實施校地聯動戰略,深化混合所有制辦學,積極融入國家、省市發展規劃,服務“一帶一路”建設,比如招收“一帶一路”沿線留學生,到國外與當地政府合作設立職業院校;服務縣域經濟發展,服務浙江省級特色小鎮建設,并與當地政府共建各種研究學院;專業按照區域新興產業超前設置、超前建設,可以進行產教深度融合辦學試點,成立產教融合聯盟,形成政府部門、區域支柱行業協會、多家地方龍頭企業產教融合模式。二是與區域產業規劃深度融合。院校應緊密對接浙江省八大萬億產業、當地支柱產業,大力實施專業集群發展戰略,推動專業和區域經濟社會同步升級、同步發展。三是與地方行業企業深度融合。院校可以大力推進“雙元六共”聯動改革,在共同招收學生、共訂培養標準、共同建設基地、共同開發課程、共享校企師資、共促創新創業等六個方面深化校企合作。

    二、服務互贏:區域有什么樣的企業難題,就建設什么樣的平臺

    院校應直面當地企業發展困難,堅持“以有為換有位”,服務實體經濟轉型發展,全方位融入區域創新體系建設中,在服務中錘煉師資、培養學生、創新發展。

    一是堅持“立地式”研發方向。院校大力實踐“企業出題、學校接題、教師答題”,把企業難題直接轉化為研發課題,結合企業需求,調整科研平臺相關方向研究,配備相應的人財物,做到“需求—方向—條件”相一致。二是打造產學研創綜合服務平臺。院校應積極融入當地經濟發展的產業鏈、創新鏈,對接區域產業發展方向,將學校原有的技術應用中心、大師工作室和研發平臺等機構進行整合,建設“面向某個具體行業或產業的產學研創綜合平臺”,打造集服務社會、鍛煉師資隊伍、培養學生能力為一體的綜合機構。三是與行業企業共建研發中心。如溫州職業技術學院與大型企業共建企業研究院(中心)17家,與中小微企業共建產學研合作基地20家。

    三、人才互育:區域有什么樣的新技術需求,就培養什么樣的新技術人才 

    院校應積極應對新一輪科技革命和產業變革,主動把握新技術、新產業、新業態發展,把人才培養作為產教融合的核心驅動力、核心結合點,與本科院校新工科人才培養相呼應,形成新技術應用人才培養模式。 

    一是創新人才培養理念。院校應堅持“用明天的技術,培養今天的學生,為未來服務”的理念,大力進行新技術應用人才培養,服務“中國制造2025”戰略。二是重構人才培養模式。院校應以新技術人才培養理念修訂人才培養方案,形成“以需求為導向,以技術為手段,以專業為依托,以團隊為支撐,以興趣為動力,以實踐為途徑,以校企合作為紐帶”的培養模式。三是倡導新技術創業。院校應大力倡導新技術應用的創新創業,培養創新創業人才,設立創業學院,構建“師研生隨、師導生創、師生共創”的“三師三生”培養模式,把創新創業教育和專業教育深度融合。


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